EQUIPOS INTEGRADOS

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Acerca del centro

E

quipo Interdisciplinario Integrados está compuesto por un grupo de profesionales de diferentes disciplinas: psicólogos, psicopedagogos, kinesiólogos, terapistas ocupacionales, musicoterapeutas, fonoaudiólogos, que trabaja de manera personalizada e integral en forma individual con el niño, la familia y escuela.

El equipo cuenta con una amplia variedad de recursos y técnicas para poder emplearlas de forma eficiente acordes a las necesidades de cada niño y /o adolescente.

El objetivo principal es colaborar en desarrollar  al máximo el potencial de cada niño/joven y ofrecer recursos, apoyos  que mejoren sus posibilidades en el aquí /ahora y futuro próximo, sorteando los obstáculos que puedan presentarse. El punto de partida y llegada de la rehabilitación, es  generar mejores condiciones de funcionalidad en la vida cotidiana y la independencia en las diferentes áreas.

Brindamos tratamientos integrales a los siguientes diagnósticos médicos:

  • Retraso madurativo

    El retraso madurativo es un trastorno que suele diagnosticarse en los primeros años de vida. El desarrollo es el resultado de la maduración del sistema nervioso, lo que conlleva a la adquisición progresiva de la psicomotricidad, del lenguaje y la comunicación, de las habilidades cognitivas, emocionales y sociales, e incluso del propio crecimiento. Por lo que su afectación consiste en un retraso en el desarrollo que afecta a una o varias áreas de las mencionadas. Se manifiesta con característica de niños de menor edad cronológica.

    • Inicia el gateo después de los 12 meses o incluso más tarde.
    • Después de su primer año empieza a balbucear sus primeras palabras, presenta un vocabulario escaso.
    • Muestra desinterés por jugar, enseñar sus juguetes y aquello que le interesa.
    • No reacciona cuando le llaman por su nombre.
    • No sabe imitar sencillas acciones, sonidos o ritmos.
    • No puede seguir órdenes sencillas, ni tampoco aquellas que impliquen más de una ejecución.
  • Síndrome de Down

    Es un trastorno genético que se origina cuando la división celular anormal, produce una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. Este material genético adicional provoca los cambios en el desarrollo, signos:

    • Hipotonía muscular marcada (falta de fuerza en los músculos).
    • Retraso mental.
    • Fisonomía característica con pliegues epicánticos y abertura palpebral sesgada hacia arriba y afuera (pliegue de piel en el ángulo interno del ojo) y raíz nasal deprimida.
    • Hipoplasia maxilar y del paladar que determina la protrusión de la lengua (el hueso maxilar de la cara está poco formado y la boca es pequeña, de modo que la lengua no cabe en ella y sale hacia afuera).
    • Anomalías internas, principalmente del corazón y del sistema digestivo: defectos del tabique ventricular, conducto arterioso permeable, atresia o estenosis duodenal.
    • Dedos cortos con hipoplasia de la falange media del quinto dedo.
  • Trastornos en el aprendizaje/Habilidades académicas

    Son problemas que afectan la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o almacenar información. A cualquier edad puede observarse la dificultad cuando ya haya ingresado al nivel escolar. Estos déficits se pueden observar generalmente cuando el sujeto tiene que poner en funcionamiento sus funciones ejecutivas: leer, escribir, deletrear o resolver situaciones matemáticas, prácticas del lenguaje y/o en otras áreas académicas.

  • Trastornos en el lenguaje y la comunicación (TEL)

    Es un trastorno del neurodesarrollo que afecta exclusivamente al lenguaje expresivo, comprensivo, pragmático, fonético, morfosintáctico y/o semántico. Se caracteriza por un desarrollo lento y retrasado respecto a su edad cronológica y no está asociado en relación a una deficiencia auditiva, motora, cognitiva o de conducta.

  • Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

    (TDAH)/ (ADD) es un trastorno del desarrollo que afecta el comportamiento, la atención y el aprendizaje de los niños. Ellos pueden ser impulsivos y parecen actuar sin pensar, tocar objetos que están fuera de los límites o correr a la calle para seguir una pelota sin preocupación aparente por su propia seguridad. En momentos de calma, es posible que sepan qué hacer. Ellos no pueden lidiar bien con la frustración y pueden tener cambios dramáticos de estado de ánimo. En la escuela pueden ser inquietos y alegres, encontrando dificultad para quedarse quietos, saltando de su asiento constantemente, como si fueran incapaces de controlar el cuerpo. Tienen dificultad con las destrezas de secuenciación y organizacionales, para su atención y concentración. Y como consecuencia verse alterada su autoestima.

  • Trastorno de la conducta oposicionista desafiante

    Es una de las comorbilidades más frecuentes en niños y adolescentes con TDAH.  El diagnóstico suele realizarse en la edad escolar, durante la primaria, aunque al recabar la información de la historia resulta posible verificar la presencia de algunas manifestaciones en la edad pre-escolar.Se caracteriza por un patrón recurrente e inapropiado, para el nivel de desarrollo y contexto socio-cultural, de conductas negativistas, desafiantes, desobedientes y comportamiento hostil hacia las figuras de autoridad.  Este patrón conductual afecta de manera importante su vida social, académica y la función ocupacional, conduce a importante alteración en la interacción con padres, hermanos, otros miembros de la familia, compañeros, profesores. También presentan: enojo fácilmente, muy irritativo; Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus órdenes o demandas; molesta deliberadamente a otras personas; Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento; es susceptible o menciona fácilmente molestado por otros; malhumorado y/o  rencoroso o vengativo.

  • TEA. Autismo/ Trastorno Generalizado del desarrollo

    Un niño con TEA no tendrá exactamente los mismos síntomas de otro con el mismo diagnóstico. La funcionalidad está ligada al desarrollo del habla y las diferencias comportamentales por la falla en la simbolización, no permiten que tener pensamientos más flexibles. Su rigidez y las conductas estereotipadas de descargas muchas veces la precisan como modo de autorregulación. Cada caso es singular. Se va prevalentemente más en nacimiento de niños varones que en niñas (4-1%).

    Diferencias sociales de los niños con autismo:

    • No mantiene contacto visual o establece muy poco contacto visual.
    • No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de los padres.
    • No mira los objetos, no presta atención conjunta con un otro frente a un elemento. No suele tener expresiones faciales adecuadas.
    • Es incapaz de percibir lo que otros podrían estar pensando. No demuestra preocupación (empatía) por los demás. No sabe cómo hacerse de  amigos o no le interesa hacerlo.
    • Dice palabras sueltas y muchas veces deja de hacerlo de manera repentina.
    • Repite exactamente lo que otros dicen sin comprender, ECOLALIA.
    • No responde cuando lo llaman por su nombre
    • Puede tener muy buena memoria, monotemático en los intereses, dinosaurios, trenes y busca alinear objetos, queda fijado a intereses restringidos.
  • Trastornos emocionales: Ansiedad- depresión

    Puede definirse como una situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y duración que ocurre en un niño. Se habla de depresión mayor, cuando los síntomas son mayores de 2 semanas, y de trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes. Presentan: tristeza, irritabilidad, anhedonia (pérdida del placer), llanto fácil, falta del sentido del humor, sentimiento de no ser querido, baja autoestima, aislamiento social, cambios en el sueño, cambios de apetito y peso, hiperactividad, disforia e ideación suicida.

  • Otros síndromes

    MUTISMO SELECTIVO

    Ausencia parcial y/o  total de un discurso en al menos una situación específica durante al menos un mes, a pesar de que el niño posea la capacidad de hablar en otras situaciones. En algunos casos los niños hablan solamente con determinadas personas y en situaciones específicas y selectivas

    Se observa más frecuente en niñas que en niños, se presentan en situaciones específicas en las que la conducta de no hablar persiste en el tiempo; hablar en voz baja; hablar con frecuencia variable en el tiempo, correlación con ansiedad y timidez.

    Se detecta en las situaciones en las que es necesario que se utilice el lenguaje verbal. (Nivel Inicial escolar).

    Manifiesta sintomatología fisiológica en la escuela infantil o al empiezo del colegio. En los niños con mutismo selectivo llevan alrededor de  2 años sin hablar, fluidamente y con comportamiento atípico.

    Interfiere su rendimiento académico; Limita la interacción con los pares y profesores. Prefieren: juegos solitarios y dificultades para compartir las actividades; Negación al hablar de situaciones determinadas y comportamiento inhibido.

     

    TRASTORNOS DE ANSIEDAD

    Se caracterizan por temor, preocupación o terror que altera mucho la capacidad de funcionar normalmente y que es desproporcionado para las circunstancias. La ansiedad puede causar síntomas físicos. Surgen durante la infancia y la adolescencia. En algún momento durante la infancia, aproximadamente del 10 al 15% de los niños experimentan un trastorno de ansiedad. Los niños con un trastorno de ansiedad tienen un mayor riesgo de trastornos depresivos y de ansiedad más adelante en la vida.

    • Agorafobia
    • Trastorno de ansiedad generalizada
    • Trastorno de pánico
    • Trastorno de ansiedad por separación
    • Trastorno de ansiedad social
    • Fobias específicas

     

Terapias de diagnóstico y tratamiento de rehabilitación en consultorios y/o domicilio

  • Psicología cognitivo conductual (A.B.A)
  • Psicopedagogia
  • Estimulación temprana
  • Musicoterapia
  • Terapia ocupacional/Integración sensorial
  • Kinesiología
  • Tratamiento en psicomotricidad
  • Acompañamiento terapéutico/Maestra de apoyo
  • Talleres de AVD/I/ Habilidades sociales
  • Psicoeducación
  • Orientación y capacitación a padres y/o docentes

Evaluaciones

  • ADOS 2
  • ADIR
  • Psicodiagnósticas
  • Evaluaciones neurocognitivas/neuropsicológicas a niños y adolescentes
  • Perfil sensorial
  • Evaluación neurolingüística

Pacientes felices

TESTIMONIOS